顽强前进。他们能够征服大的困难

 时尚资讯     |      2018-12-13 00:02
 也就是说你不一定非要成为爱迪生或瓦特,但可以提出有创见的办法,可以在改进或革新日常生活用品中做出成绩,谁能说这不是发明创造呢?    
    重要的是青少年的小发明小创造,不仅仅在于其本身,它的深远意义在于培养创造性思维和动手能力,给未来从事大的发明、高科技研究打下基础。因为小创造小发明是引发人的才智的一把钥匙,甚至能导致才智的全面升华。古今中外,许多科学家的伟大发明与创造都是从“小发明”开始的。正是他们在平常人熟视无睹的“小发明”中,培养和锻炼了想象力与创造力,为他们以后的伟大创造奠定了基础。    
    有的年轻人还可能认为,青少年即使能搞创造发明,那也是学习成绩优秀、智力超群的人才敢于问津;智力平平,连学习成绩搞上去都很困难的人,又怎么能会有创造发明呢?其实这种想法是不对头的,自己把自己埋没起来。诚然,成绩优异,说明文化知识基础掌握得比较好。但知识并非能代替创造,如果知识学得很死,埋头抠书本,去抓分数,不会灵活运用知识,这种高分低能的学生也不会有什么创造,这样的例子在我们身边随时见。反之,成绩差的同学,并不说明其他都差,“尺有所短,寸有所长”。每个人都会有自己的短处,也会有长处,长处就是“黄金点”,发挥好就能创造。    
    心理学研究认为:一般而言,大脑的先天禀赋,发展潜力都是基本相同的,有差别也并不大,除了白痴及某些病患者,所有的人都具有创造潜力,都有完成某种发明的可能。只不过一般人的潜在创造力没有开发和利用起来,而发明者的创造力得到了开发和利用而已。    
    人脑是用进废退,越用越灵,越有创造力。越不用,越沉睡、越迟钝笨拙。青少年的大脑的创造力是有待开发的矿藏和宝库,同学们应该珍惜、开发和利用它。有的同学又会说,环境太平凡了,生活太单调了,不可能有什么创造。这种也是模糊认识。其实不是平凡中、单调中没有创造,是缺少发现,缺少发明的意识。平中见奇,平中见伟大。一张白纸够平凡、够单调了,可是一位同学就从小纸片上得以发明,并在全国科技发明比赛中得了奖。这纸片的两面都是胶,这有什么用呢?这叫软图钉。本来一张图画挂到黑板上去要用图钉,现在只要用这个小纸片就行了。再如,一支绣花针很平常,但由于原来的绣花针一头尖,绣花时颠来倒去不方便,有个同学搞了四头尖、孔在中间的针,绣起花来既方便又加快了速度。这项发明获得全国一等奖。你说这不伟大吗?    
    “爸爸,我应该怎样培养自己的创造、创新能力呢?”诸葛方急切地想知道自己该怎么做。    
    “你别急,这总得慢慢来。”接着,诸葛亮打开电脑,边演示边讲解,给儿子讲述了几点建议:    
    (1)创新能力需要多方培养    
    诸葛亮说,物理学家鲁肃对开发年轻人创新能力的剖析可谓是入木三分,他说过:“一个学生,如果只会死啃书本,应付考试,那他所得到的知识是极其有限的,很可能只是重复前人所掌握的东西。因此,我认为,比考试更为重要的是,我们应该对某一门课程有比较深刻的了解,不是死背,而是独立思考……这样,我们不但能掌握已知的科学成果,而且可能发现新的问题。”    
    周瑜也尖锐地指出:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。”    
    首先,开发创新能力需要学校的努力。在教育上,不能单纯给人以黄金,重要的是要使受教育对象懂得“点金术”:培养创新能力。    
    注重对教育对象的创新能力的培养,从应试教育转向素质教育,从注重传授知识到刻意强化学生的能力,已越来越为教育界所重视。有人描述目前我国小学教育是“听话教育”,中学是“分数教育”,大学是“知识教育”,真是一语中的。对学校教育中灌输式的教学方法,学生只重视死记硬背教科书的现象,死板的、强制性的教育制度等进行彻底变革,已成为时代的潮流。    
    其次,也是最重要的,创新能力需要自我培养。一个人要立足于世,投入竞争,光有黄金储备——知识实力是远远不够的,学会并拥有“点金术”——创新实力,才是高明的。我们要在接受教育的过程中有意识地向培育创新能力“倾斜”,将它列为重中之重,充分调动自己的智慧,开发出新点子、新见解、新创意、新发明、新构想、新体系,哪怕是一点一滴、一招一式也好。善于积累跬步,才能致千里。不放弃任何一点创造火花,不鄙薄任何一点创造机会,才有可能形成“大手笔”,变为创造大家,发明大师。    
    (2)随处留心皆创造    
    俗话说:“处处留心皆学问,慧眼岂不识真金?”它告诉我们,要做生活的有心人,处处留心观察,引起思考。在那些天天被人碰到却又熟视无睹的普遍现象中发现问题,提出问题,亦不失为一种发明创造的重要方法。我们把它叫做随处留心法。    
    世界上的第一枚邮票是19世纪在英国发明的。但是,当时的邮票却没有今天这样的齿孔。因此,使用起来颇为不便,邮局卖邮票,营业员得准备有剪刀,以便把连在一起的邮票剪开。19世纪的一天,在伦敦的一家酒店里,一位新闻记者喝完了酒后,匆匆地写了一篇稿件,装进信封后,掏出一大张邮票,却因没带小刀而犯了难,问遍周围的人都没有借到刀具,在无可奈何之际,只见他从领带上取下一枚别针,在两张邮票的空隙之间,扎出了一连串均匀的小孔,然后就很整齐地把邮票撕了下来。这件事被坐在一旁的颇有慧眼的发明家亨利·亚瑟尔看得真真切切,他佩服这位记者的巧妙,并记住了那一行行的小孔洞,更产生了“为什么不能在邮票印完之后就打上一行行齿孔”的联想。于是,他立即研制了打孔机,并成功地获得了打孔机的发明专利权。    
    这是对现实的、自然的现象随处留心取得的创造发明,它是随处留心法所指要“留心”的主要方面。    
    (3)敢于摒弃传统习俗的陋见    
    人的许多创造性的潜能没有得到发挥,其中一个很主要的原因,是囿于“成事”,不敢冲破习惯势力的束缚,不愿摒弃传统习俗的陋见。因此,我们应当采取反常逆变的思维方式,开拓视野,更新观念,探索新思路。    
    海外学者倡导了一种“逆向学习法”,它同一般的学习常规正相反,其特点是强调“先思”,即一开始就运用自己的思维能力,思考问题。思维的基本程序是:结论+问题+思考+求证+对照+彻底理解。“逆向学习法”大大调动了学习者的主观能动性,因而效果较之循序渐进的“顺向学习法”更为明显。    
    这种思维方式运用到军事、经济领域,无疑会比他人高出一招,胜算一筹。    
    当摩擦系数接近于零的超滑剂——聚四氟乙烯和它的衍生物问世后,多数人把两眼盯在它的润滑作用上。而一些善于逆向思维的人们,则考虑用何种方法把它喷洒到敌人的航母甲板上,战时让敌人的舰载飞机飞不起来,落不下去,使敌人的航母失去应有的作用。后者的思路比前者要高出一筹。    
    1988年11月19日,美国首次爆发了“计算机病毒”感染事件,造成直接经济损失上亿元,于是人们都在“防毒”、“解毒”上作起文章。就在这时,一些善于逆向思考的人,则调换了一下思考问题的角度:倘若“倒一个个儿”,把“计算机病毒”作为一种软杀伤武器,战时用它破坏敌人的计算机的内存与程序,不就可以达到“不战而屈人之兵”的目的吗?若能如此,电子战将变得更为复杂。这种设想,在后来的海湾战争中得到了实战的运用。    
    由此不难看出,破格思考,是开启智慧闸门的金钥匙,是挖掘你的潜力的利剑。    
    “用火烧东西时,火在东西的什么方位上?”“当然在下边!”不错,大多数场合火在下方;不过,在河边烤鱼时火在侧旁;用放大镜集聚太阳光点燃黑纸时则在上部。有时会强烈地坚信不移“火在下方”,不妨把这种“坚信不移”称之为固定观念,有这种观念的人难以想得出“火在上方”的烧鱼器。夏普开发的烤用器,电热铬镍合金线就是装在上方的。这样的结构,即使烤鱼滴油也不会燃烧冒烟。这种想法是执著坚信不移“火在下方”者所难以想象的。    
    固定观念的另一种类型是“框框”,即不经任何人的示意却自作主张地把自己封闭在一定的框框里,关在框框里思考事物。    
    所谓发明,是指完成迄今为止所不能完成的事物,是制成迄今所没有的东西。摆脱固定观念牢笼的有效办法是与持不同观念的人交往。    
    诸葛亮还告诉儿子,要主动培养破格思考癖。    
    低头从两腿中间向后上方看天空的虹,虹显得更美。人就是这样,偶尔地打破常规的活动模式、思想方法的模式,向相反的方向走去,从反方向处思考问题,会意外地获得全新的思想。
 
 
第四课 灵活思考善创造 好汉也提当年勇培养独立思考的能力
 
    为了让儿子学到更多的思维和创造方面的知识,诸葛亮让他去向他妈妈请教,她是木牛流马的专利权持有者,现在是市科委副主任、青少年科协主席。    
    阿丑边织毛衣,边告诉儿子说:“培养创造性对中学生的确非常重要。在生活中,你要有自己的见解,要有点创造性思维。人要有点创造性,没有创造性和创造性思维,想成为人才是不可能的。”    
    阿丑指出:创造性来源于一个人的真才实学,博学多才。要做到这一点,必须“先精于一”。首先在一门学问上站住脚,一条路走到头,走通了,再钻研别的就容易了。譬如,学数学的,首先把数学这门课学好、学懂,把数学这条路走通了再学别的学科就容易触类旁通。    
    阿丑说:“比方从北京去巴黎访问,出发之前,怎样办出入境手续你是不知道的。走了一次之后,走通了,走熟了,然后,你再去美国纽约或英国伦敦,再让你办出境手续,你就不犯愁了。道理十分明白嘛!做学问也是这个道理。只要先精于一,才能为钻研更多的学问开辟出一条成功的道路。能使自己的创造性火花越燃越旺的人,一定是勤于自学的人。”    
    阿丑强调,在学习的过程中,培养独立思考的能力是非常重要的。许多实践活动的共同要求是